多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
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1.写作能力高于/超过本年龄水平
非常符合
比较符合
说不清
不太符合
非常不符合
2.善于编谎话或讲故事、说笑话
3.善于记忆人名、地名、日期或其他琐事
4.喜欢字词游戏(如课本上的填字游戏)
5.喜欢看书
6.拼写或书写正确(如果是学前拼写或书写超过本年龄水平)
7.喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令
8.喜欢听口述的语言(如故事、收音机播放的评论、书籍谈论)
9.词汇量丰富超过本年龄水平
10.与人交流时较高程度依靠语言
11.问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题
12.喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍
13.喜欢数学课(如果是学前，喜欢数数或做其他与数字有关的事情)
14.感觉数学和电脑游戏有趣(如果是没有接触过电脑的同学喜欢其他数学或科学游戏)
15.喜欢玩象棋、跳棋或其他带有策略性技巧的游戏
16.喜欢解决逻辑谜题、智力谜题(如果是学前，喜欢听逻辑推理方面的问题)
17.喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式放置而不是将它们混合在一起
18.喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验
19.对与科学有关的话题感兴趣
20.在逻辑思维方面(如:推理/论证、解决逻辑性问题方面）表现出色
21.描述的视觉图像清晰
22.读地图、表格、图表比读课文容易(如果是学前，喜欢看课文以外的东西)
23.做很多白日梦(白天幻想、遐想、走神)
24.喜欢艺术活动
25.擅长绘画
26.喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容
27.喜欢拼图、走迷宫或类似的活动
28.构建有趣的三维立体结构(如垒高拼装玩具)
29.在阅读时从图画中得到的信息多于从文字中得到的信息
30.喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画
31.在一项(多项)运动中的表现出色(如果是学前，身体的力量超过本年龄水平)
32.在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安
33.善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作
34.喜欢拆卸物品并按原样安装起来
35.用手去多角度触摸刚刚见到的东西
36.喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动(如果年龄稍大，这些兴趣将表现出较为固定的方式，例如跑进课堂、翻跳椅子）
37.显示出手工艺技巧(如木工活、缝纫、机械操作)或在其他方面表现出良好的动作协调性
38.能用生动的动作表达自己(如手势、眼神、表情或其他身体动作)
39.当思考或工作时伴随不同的身体感觉(如思考时眼球转动、写字时手腕紧张劳累）
40.喜欢玩黏土或其他触觉型活动(如用手指画画)
41.当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来
42.能记住歌曲的旋律
43.歌唱嗓音好
44.演奏乐器、参加合唱(如果是学前，喜欢玩打击乐器或参加群体合唱)
45.说话、活动有节奏感
46.无意地自己哼唱给自己听
47.学习或工作时有节奏地敲打桌子
48.对周围环境的声音敏感(如屋顶的雨声)
49.当一曲音乐上演时反应积极
50.唱课外学来的歌曲
51.喜欢和同伴交往
52.似乎是天生的领袖
53.给有问题的朋友提供建议
54.看起来时尚潇洒
55.俱乐部、社团、组织机构或非正式同伴团体中的一员
56.喜欢非正规地教育其他孩子
57.喜欢和其他孩子一起做游戏
58.有两个或更多亲密朋友
59.富有同情心或关心他人
60.是其他人寻求陪伴的对象
61.显示出独立意识或坚强意志
62.对自己的能力和弱点有真实的认识
63.单独玩耍或学习时表现出色
64.在学习和生活风格上能适应不同的节奏
65.有自己的兴趣或爱好，但平时较少谈及
66.有较好的自我目标意识
67.喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习
68.准确地表达自己的感觉
69.能从生活的成功和失败中学习
70.拥有良好的自尊
71.天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所
72.天生喜欢去动物园、自然历史博物馆或户外旅行
73.显示出对自然界构成的敏感(如，跟班级同学一起去户外时会注意到山和云，或如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感性)
74.喜欢给植物浇水并关注呵护它们
75.喜欢在兔子笼、鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留
76.当学习生态学及自然、动物、植物课时变得兴奋
77.在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁
78.喜欢做与大自然有关的事情，诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树木、饲养动物
79.将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校，与同学或老师分享
80.在校对涉及生态系统的话题(如自然科学中的生物话题、社会研究中的环境问题）表现出色
职业生涯规划课程
本课程致力于帮助学员建立职业生涯发展思维，掌握职业生涯规划的技能，实现职业生涯的可持续发展，从而为其职业成功奠定坚实基础。课程内容共分为两个部分，第一部分以咨询、指导形式授课；第二部分则以课程形式为主，共计7个课时。
职业技能提升课程
本课程涉猎多个行业范畴，不仅有大众熟知的传统行业和热门行业，如IT行业、医疗行业、金融行业、会计行业、营销策划行业、广告业等；还有一些新兴行业，如应急救援行业、公益组织行业、能源行业等。学员可根据自身的职业定向、求职意向及职业晋升发展需要，选择对应的课程内容和课程时长。同时，我们将为每位学员配备一名行业指导老师，为其提供实践指导。 本课程学习时长有三种选择：1.36课时，跟踪指导服务3个月；2.48课时，跟踪指导服务6个月；3.60课时，跟踪指导服务12个月。
职业能力提升课程
职业能力提升课程分为八大体系，可满足学员的多种职业需求，例如职位晋升、职业转型、应对中年危机等。授课方式采取“课程?一对一指导”模式，课程讲解知识与理论，指导传授技能与经验，即使零基础也可轻松掌握。针对无行业经验或工作经验的学员，还可提供实习机会；针对处于求职期的学员，可由导师结合个人职业定向和能力优势，提供企业内部推荐机会。
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